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PLTについて、序章より Early Childhood 2010 進め方と共通理解・翻訳用語 Activities 【未訳】 アクティビティ翻訳 進捗メモ PLT米国事務局より 質の高い環境教育ガイドライン リソースパック リソースパック更新情報 Appendix 1 用語集 Introductory Act【既刊】 アペンディックス翻訳 インデックス翻訳 Energy&Society【既刊】 Outdoors 20【既刊】 Focus on Risk Places We Live【既刊】 Forest Ecology PLT実践報告 ファシリテーターハンドブック 未分類 検索
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PLTガイドには、アクティビティごとにサイドバーに、そのアクティビティで身につけることができる思考スキルが乗せられています。
どんな思考スキルがアクティビティによって身につけられるか、頻度を数えてみました。 アクティビティを行なう時に、ぜひ、これらの思考スキルを指導しているということも、心にとめて、実践してみてください。 頻度順 分析する38 観察する37 比較する、対比させる28 属性や構成するものを同定する25 問題解決する21 調べる21 情報を整理する20 議論する19 分類する、カテゴリーに分ける15 評価する15 関係やパターンを同定する15 予想する14 解釈する12 表現する11 推論する9 結論づける8 意思決定する8 問題を定義する8 統合する、創造する7 並べる、整理する6 構成する、作曲する5 概念を形づくる5 原因と結果を特定する5 問いをたてる5 中心となる考えを同定する5 まとめる4 理解する3 論理だてる3 クライテリアを確立する2 一般化する2 アナロジーや隠喩などを作る2 原則を形づくる2 再構成する2 立証する、実証する2 洗練する1 推定する1 翻訳する1
Tree Products
Trees provide material for products you use every day. 木々はあなたが毎日使用している様々なものの原材料になっています。 Once a tree has changed shape and becomes a product, it’s easy to forget that it once was a tree. 木が形を変えて製品になったなら、以前それが木であったことを容易に忘れてしまいます。 The tree may be used as solid wood, fibers, chemicals, lignin (nature’s glue that holds wood fibers together) or fillers and bases for various day-to-day items. 木は頑丈な材木や繊維、薬品、リグニン（木材の繊維をつなげる天然の接着剤）、フィルターや日常使用する品々の基礎に使われています。 Here’s a list of items that rely on trees or tree derivatives for their production: 以下は、木や木に由来する製品のリストです。 1.Acetone アセトン：当初は材木を乾留（空気を断って熱する）して得られる木タールを蒸留してつくった。マニキュアの除光液やプラスチック系接着剤、塗料の溶剤、メディカル・スパでの肌の活性化にも利用。 2.Activated carbon 活性炭 3.Adhesives 接着剤 4.Agricultural chemicals 農薬 5.Aircraft propellers 飛行機のプロペラ 6.Alcohol 酒 7.Algaecides 殺藻剤 8.Altars 祭壇 9.Ammunition トイレット・ペーパー 10.Antifoaming agents 泡消し材 11.Apartment houses 高級アパート 12.Arrows 矢 13.Art pads and pens 綺麗なペンとメモ用紙 14.Artificial snow 人口雪 15.Artificial vanilla flavoring 人工バニラ風味 16.Asbestos replacement 耐熱材（代用アスベスト） 17.Ashtray bases 灰皿台 18.Asphalt アスファルト 19.Atlases and maps 地図 20.Auto body undercoating 車体のさび止め下塗り 21.Award certificates 証明書 22.Axe handles 斧の柄 23.Baker’s poles パン焼きのさお 24.Baking cups パン焼きの容器 25.Bar tops カウンター 26.Barns and sheds 納屋 27.Barrels 樽 28.Baseboards and moldings 建築の基礎板・型板 29.Basketball courts バスケット・コート 30.Bats バット 31.Bean poles 豆栽培用の支柱 32.Beds ベッド 33.Beer cartons ビールの紙箱 34.Bibles 聖書 35.Billboard posters 広告ポスター 36.Billiard tables 看板 37.Bird houses 鳥小屋 38.Blackboards 黒板 39.Boat caulking 水漏れ防止材（ヒノキヤマの内皮） 40.Boats and canoes ボートやカヌー 41.Book paper 書籍の紙、（ペーパー・バック） 42.Bookcases 本棚 43.Bookends ブックエンド 44.Boot jacks 木挽き台 45.Bowling lanes ボーリングのレーン 46.Bowling pins ボーリングのピン 47.Bowsprits やり出し（船首に突き出ているマスト状の円材） 48.Boxes 箱 49.Bread wrapping パンの包み紙 50.Bridges 橋 51.Broom handles ほうきの柄 52.Buckets 桶 53.Buttons ボタン 54.Cabinets 戸棚 55.Cable reels 糸巻き 56.Camera cases カメラ・ケース 57.Candlesticks キャンドル 58.Canes 籐の家具、スティック 59.Carpenter vices 万力 60.Carpeting 敷物 61.Caskets 棺 62.Casters 塩・コショウ入れ 63.Cattle feed 牛のえさ 64.Caulking compounds 水漏れ防止材 65.Ceiling tiles 天井板 66.Ceiling timbers 天井材 67.Cellophane セロハン：パルプが原材料。食品の包装紙、人工透析の膜、海水淡水化プラントの逆浸透膜に利用されている。 68.Cement dispersant 松ヤニなどに含まれるリグニンスルフォン酸塩がセメントをやわらかくする。 69.Ceramics 陶器 70.Chairs and tables 椅子とテーブル 71.Charcoal 炭 72.Christmas trees クリスマス・ツリー 73.Church pews 教会の信者席 74.Cider リンゴ・ジュース（酒） 75.Cider presses リンゴ搾り器 76.Cistern covers 貯水槽のふた、トイレのタンクのふた 77.Cleaning compounds 洗浄剤 78.Clipboards クリップ・ボード 79.Clocks 掛け時計 80.Clothes racks 洋服掛け 81.Coasters コースター 82.Concrete forms 建築用のコンクリート型枠 83.Confetti 紙ふぶき 84.Container labels 容器のラベル 85.Cooking utensils 台所用品 86.Corks コルク 87.Corn cribs トウモロコシ貯蔵小屋 88.Corrosion inhibitors 腐食抑制剤：樹脂の組成物を溶剤で希釈する。 89.Corrugated cartons 段ボール 90.Cosmetics 化粧品 91.Crates 運搬用木枠 92.Creosote クレオソート（防腐剤） 93.Crepe paper 造花・装飾用の紙（クレープ紙） 94.Cribs ベビー・ベッド 95.Croquet balls and mallets クローケーの球と木づち 96.Cruise ship decks 客船のデッキ 97.Crutches 松葉杖 98.Curtain rods カーテンの棹 99.Cutting boardsまな板 100.Darning eggs かがり台 101.Decorative paneling 装飾用木材 102.Decoys 模型・デコイ 103.Desk pads 卓上カレンダー 104.Desks 机 105.Diapers おむつ 106.Diplomas 賞状 107.Display cases 陳列ケース 108.Diving boards 飛び込み台 109.Docks 船渠・ドック 110.Doll houses 人形の家 111.Doors 家 112.Draperies and bedspreads 掛け布団とベットカバー 113.Drums 太鼓 114.Dust palliatives ばいじん緩和剤 115.Easels イーゼル 116.Egg cartons 卵ケース 117.Electrical receptacles ソケット 118.Elevator cabs エレベーターのかご 119.Enamel and wood stain エナメルとステイン剤（木材の素地用着色剤） 120.Epoxy resins エポキシ樹脂：熱硬化性樹脂の一種で、電気部品やテーブル等の家具の表面処理、灰皿、焼付け塗料に使用されている。 121.Exercise boards 運動用の足場板 122.Facial and bath tissues ガーゼ 123.Feed bins 飼料桶 124.Fence posts フェンスの杭 125.Fencing フェンス 126.Fertilizer 肥料 127.Fiber tubes 繊維 128.Fine printing papers 綺麗な印刷用紙 129.Fire ladders 火災用はしご 130.Fireplaces 暖炉 131.Fishing floats and tackle 釣りの浮きや仕掛け 132.Flagpoles 旗竿 133.Flashlight cases 懐中電灯ケース 134.Flooring 床材 135.Flypaper ハエ取り紙 136.Foam rubber 発砲ゴム 137.Football helmets フットボール用ヘルメット 138.Foundry cores 鋳造コア 139.Freight cars 貨車 140.Frozen food packages 冷凍食品のパッケージ 141.Fruits and nuts 果実と木の実 142.Fuel 燃料 143.Fungicides 殺菌剤 144.Furniture 家具 145.Game pieces and cartons ゲームの駒や厚紙ボード 146.Gangplanks 船のタラップ（道板） 147.Garden Stakes 庭の柵柱 148.Garment bags 衣装袋 149.Gavels 小槌 150.Gift boxes 贈呈用の箱 151.Glasses frames めがねのフレーム 152.Goal posts ゴール・ポスト 153.Golf club heads ゴルフのクラブ・ヘッド 154.Golf tees ゴルフのティー 155.Greenhouses 温室 156.Grocery sacks 紙袋（ブラウンバック） 157.Guitars ギター 158.Gum ゴム 159.Gummed tape ガム・テープ 160.Gun racks 銃用のラック 161.Gunstocks 銃床部 162.Hair spray ヘア・スプレイ 163.Hammers ハンマー 164.Hand cleaners ハンド・クリーナー洗剤 165.Handrails 手すり 166.Hardboard tempering oil テンペラ画用のオイル？ 167.Highway surfaces 路面 168.Hockey sticks ホッケーのスティック 169.Hog troughs 豚の餌箱 170.Horse jumps 馬術の障害物 171.Humidors 葉巻の保湿ケース 172.Hurdles ハードル 173.Incense お香 174.Industrial patterns 工業用の模型 175.Industrial toweling 工業用タオル 176.Insecticides 殺虫剤 177.Insoles and heels for shoes 靴底やヒール 178.Instrument panels 楽器の板 179.Insulation backing 断熱材 180.Javelins 槍投げの槍 181.Jewelry アクセサリー 182.Kegs 小さな樽 183.Kennels 犬小屋 184.Kites 凧 185.Knife handles ナイフの柄 186.Lacquer ラッカー、漆 187.Lacrosse rackets ラクロスのラケット 188.Laxative 便秘薬・下剤 189.Leather tanning 皮なめし剤 190.Lighting fixtures 照明器具（テーブル・ランプ） 191.Linoleum リノリウム建材（床材） 192.Liquid nail polish マニキュア液 193.Liquid soap 液体せっけん 194.Loading platforms 積み下ろし場（床） 195.Lobster pots/floats ロブスター捕獲かご 196.Log houses ログハウス 197.Lubricants 潤滑油 198.Luggage 旅行用かばん 199.Lumber 材木 200.Magazines 雑誌 201.Manure spreaders 肥料を撒く道具 202.Map tubes 地下鉄地図 203.Maple syrup メイプル・シロップ 204.Masking tape マスキング・テープ 205.Masts マスト 206.Matches マッチ 207.Medical stretchers 担架 208.Medicine 薬 209.Metronomes メトロノーム 210.Milk containers 牛乳の運搬箱 211.Mirror backs 鏡の裏板 212.Missile and radar domes ミサイルとレーダードーム 213.Models 模型 214.Mousetraps ネズミ捕り 215.Movies 映画 216.Name tags 名札 217.Napkins ナプキン 218.Newspaper 新聞 219.Nitrating pulp for artillery 火器のための硝酸パルプ 220.Novelties 様々な商品・雑貨 221.Oars and paddles オール・カヌーのペダル 222.Observation towers 監視塔 223.Oil well drilling compounds 掘削機材 224.Organs オルガン 225.Oxygen 酸素 226.Paint ペンキ 227.Paint remover ペンキ除去剤 228.Pallets 左官のこて 229.Panel boards パネル板 230.Paper plates/cups 紙皿・紙コップ 231.Paper towels ペーパー・タオル 232.Parallel bars 平行棒 233.Park benches 公園のベンチ 234.Parking tickets 駐車場のチケット 235.Particleboard パーチクルボード（おがくずを圧縮して固めた合板） 236.Pencils 鉛筆 237.Penetrating oil 潤滑オイル 238.Phenolic resins フェノール樹脂 239.Photographic film 写真フィルム 240.Photographic slides 写真スライド 241.Piano keys ピアノの鍵盤 242.Pianos ピアノ 243.Picnic tables ピクニック用のテーブル 244.Picture frames 絵画の額 245.Piling 杭 246.Pine oil disinfectant 松油の殺菌剤 247.Ping pong balls 卓球ボール 248.Pipe racks タバコのパイプ掛け 249.Pipes パイプ 250.Planters プランター 251.Plaques 飾り板、記念額 252.Plywood ベニア板 253.Polo mallets ポロ用の木づち 254.Pontoons 平底ボート 255.Pool cues ビリヤードの球 256.Popsicle sticks ポプシクル（商品名）アイスの棒 257.Postage stamps 切手 258.Poultry feed ニワトリのえさ 259.Poultry houses ニワトリ小屋 260.Power poles 電柱 261.Price tags 正札 262.Printing ink 印刷インク 263.Pulpits and podiums 教会の説教台や指揮台 264.Puzzles パズル 265.Rafts いかだ 266.Railroad crossing gates 踏切 267.Railroad ties 枕木 268.Rakes 熊手 269.Rayon レーヨン（人造絹糸） 270.Record covers レコードのカバー・ジャケット 271.Reservoir covers 瓶の蓋 272.Restaurant placemats テーブル・マット 273.Riot sticks 暴動鎮圧用のこん棒 274.Rolling pins めん棒・のし棒 275.Roof gutters とい 276.Roofing compounds 屋根材 277.Roofs 屋根 278.Rubber addition agents ゴム添加物 279.Rubber tires ゴムタイヤ 280.Rulers 定規 281.Sailboats 帆船 282.Salad sets サラダ用食器 283.Salt and pepper shakers 塩・コショウ容器 284.Sandboxes 砂場 285.Sausage casings ソーセージの皮 286.Sawdust おがくず 287.Sawhorses 木びき台 288.Schools 学校舎 289.Schools desks 学校の机 290.Scythes 長柄の草刈りがま 291.Seeding pots 発芽ポット 292.Sewing machine tables ミシン台 293.Shade 日陰 294.Shelf paper 食器棚に敷く紙 295.Shipyards timbers 造船所の材木 296.Shoe trees 形を保つための靴型 297.Shovel handles シャベルの柄 298.Shutters 雨戸 299.Signs 標識 300.Skis スキー板 301.Sleds 小そり 302.Sleighs 大そり 303.Snowshoes かんじき 304.Soil additives 土壌改良剤 305.Spacecraft reentry shields 大気圏突入シールド 306.Speakers スピーカー 307.Stables 厩舎 308.Stadium seats 運動場のシート 309.Stage sets 舞台のセット 310.Stairways 階段 311.Stationery 文房具 312.Steering wheels 舵輪・ハンドル 313.Stirrups あぶみ 314.Surgical gowns 手術用上衣 315.Surveyor stakes 測量ポール 316.Swings ぶらんこ 317.Taffy sticks キャンディーの棒 318.Tambourines タンバリン 319.Tar remover タール除去剤 320.Tax forms 納税書類 321.Telephone books 電話帳 322.Telephone stands 電話台 323.Tennis racquets テニス・ラケット 324.Tent poles テントのポール 325.Tires タイヤ 326.Tobacco rolling papers タバコの巻紙 327.Toboggans そり 328.Toilet seats 便座 329.Toothpicks ようじ 330.Totem poles トーテムポール 331.Tongue depressors 舌押しへら 332.Toys おもちゃ 333.Trailers and mobile homes トレーラーと移動住宅 334.Trellises 園芸用格子垣（植物を絡ませる） 335.Tripods 三脚 336.Truck bodies トラックの荷台 337.Trunks 柱 338.Turpentine 松ヤニ（テルペンチン） 339.TV trays テレビ台 340.Typewriter stands タイプライター台 341.Umbrella handles かさの取っ手 342.Vacation cottages バカンス用のコテージ 343.Vacuum bags 掃除機のゴミ収納袋 344.Varnish ニス 345.Venetian blinds ベネチアン・ブラインド（板状のすだれ） 346.Vinegar 酢 347.Violins バイオリン 348.Wagons 荷馬車 349.Waste receptacles ゴミ箱 350.Water treatment 水の浄化 351.Waterproofing 防水剤 352.Wax for carbon paper and polishesカーボン紙のワックスや光沢剤 353.Windbreaks 風除け 354.Windmills 風車 355.Window frames ワイン・ラック 356.Wine racks 窓枠 357.Work benches ベンチ 358.World globes 地球儀 359.Wrapping paper 包み紙 360.Yachts ヨット 361.Yardsticks ものさし 362.Yeast 酵母、イースト菌 and the list goes on… # by plt-japan | 2010-12-07 08:47
●今、なぜ「リスク」なのか？
20世紀後半の日本における「水俣病」などの公害問題の扱い方は、公害を主に歴史的に伝えることに終始してきた。また、有害物質が規制され、規制が有効に働くと、その後は忘れ去られる傾向にもある。21世紀に入り、技術の進歩が加速し、多様な製品やサービスが開発され、地球環境問題が広がる中で、専門家・企業・行政などよる対症療法的な問題の扱い方ではなく、一般市民が「リスク」をどのように理解し、行動するかが増々問われている。ここでは、｢リスク｣を「ある行動の有害な結果が起こる可能性、有害性hazardと曝露exposureの関数」と定義する。（参考：『PLT Focus on Risk』） リスクについて具体的に議論する場や活動は、エネルギー施設や廃棄物処理施設などの建設・立地において以前から行われてきた。しかし日本では、1999年に施行されたPRTR法以降ようやく、化学物質に関する「リスクコミュニケーション」が情報共有だけではなく、対話・共考のプロセスを目指して実施されるようになってきた。一方、後述する『PLT Focus on Risk』のように、リスクの基本が理解できれば、その知識やスキルを他の環境問題、政治的課題や個人的決定にも応用していくことができるという広義の目標を視野に入れたものではない。 ●海外・日本の「リスク」教育の現状 ERIC資料室の海外教材の蔵書2000点以上の中で、米国の中等教育用の環境教育プログラム『PLT Focus on Risk』が唯一、「リスク」教育の教材として課題横断的、体系的なプログラムを持っている。（詳細は後述）。その他は化学物質関連の教材はあるが、広く「リスク」に焦点を当てたものはない。また、日本では環境省のHPで小中学生を対象とした化学物質の情報、便益とリスクを考える疑似体験ゲームなどが提供されているが、体系的なプログラムにもなっていない。 一方、大学院修士レベルの専門家養成は、大阪大学大学院工学科が日本で唯一「環境リスクマネジャ養成」カリキュラムを提供し、日本リスク研究学会の認定を受けることができる。「環境リスクマネジャ養成」と『PLT Focus on Risk』の比較で特筆すべきなのは、後者の「リスクコミュニケーション」には、ざまざまな事例について主にガイドラインに照らし合わせて「専門家を評価する」という「アクティビティ」が含まれていることである。ここに市民性教育に焦点を当てた「リスク」教育の特徴があると考えられる。
3 環境問題についての教材とリスクの学習
ERICの資料室には、環境、開発、人権、異文化理解などの課題を扱っている海外教材が2000点以上集められている。人類共通の課題だと言われるこれらの諸課題についての学習は、「気づきから行動へ」つまり学習が行動変容を起こすことを期待して行われている。それは、知識理解だけの「詰め込み学習」「暗記学習」や、テストや入学試験の点数のための学習、思考トレーニングのための学習でもなければ、教科科目学問の専門家育成のための教育でもない。 地球問題や人権、多様な文化や社会の平和的共存という人類共通の課題は、一人ひとりの問題の認識と行動変容なしでは解決できないという危機感が、これらの教材の背景には共通している。専門家や技術者、政治家だけで解決できる問題ではない。専門家が「二酸化炭素の削減」を言い、技術者がエネルギー効率のよい車を開発し、政治家が省エネ対策に補助金をつけることを決定しても、圧倒的な多数である一般市民が何を選びどう行動するかというレベルでの行動変容がなければ、すべて絵に描いた餅なのである。正しく、国連が非政府組織の重要性を次の四つの観点から言っているように、「市民」を教育することの大切さも、これらの四点に集約されるだろう。 1.問題の発見と問題提起 2.意思決定 3.実践者 4.モニター、評価者 人類共通の課題の問題の所在と発生は、あらゆる場所で起こっていることであり、どこか隔離された、市民に無関係なところにあるのではない。市民の教育こそが、あらゆる場所で起き、行われていることの、問題を発見し、意思決定を変容し、実践を変え、その結果をモニターし、修正することを可能にするのである。いまや、教育は、地球的視野からの課題の理解と問題解決のための行動という市民性教育が、専門家育成のための高等教育以前に、初等教育中等教育を通してしっかりと身につけられ、社会に送り出せるかという課題にどのように答えられるかを突き付けられている。このことは、国際理解教育が国際的にその必要を認められ取り組みはじめられた1974年以来、変わらぬ理念であるし、教育実践として定着するまで、何度でも繰りかえし、伝え続けなければならないことである。 そのために、これらの教材が共通して採用している教授法、教え方は「アクティビティ」と呼ばれる学習者の活動を中心とした参加型学習という方法である。 参加型学習は、一人ひとりの認識を再構成させていくことが、行動変容につながるという構成主義的な考え方に基づいた学習指導法である。自分の持っている意識や考え方に「気づき」、自分と自分の生活がどのように問題と関わっているかに「気づく」ところから、望ましい行動へと、自分自身を再構成していく、そのような主体を育てることが構成主義のめざすところである。課題に気づき、課題解決のために主体的に行動する人間形成のための教授法は、課題横断的な市民性教育などにも共通して採用されている。 リスクの問題も、正しく、このような構成主義的アプローチが求められる学習課題である。が、ERICの資料室を概観しても、リスク教育のテキストはPLTを除いて皆無であった。広く持続可能性を扱う「Teaching for Sustainable World」にも、「持続可能性のための教育」にも、リスクは扱われてない。 そこで、ここでは海外の教材事例紹介として、PLTのFocus on Riskという教材について紹介することとしたい。 1.構成 指導者のための背景となる情報、アクティビティ、資料や補足情報などのインデックス、アペンディックスの三部構成で、主要アクティビティは8つ、加えて特別課題についてのアクティビティが三つである。特別課題は、電磁場、塩素、プラスティックである。 2.鍵概念 PLTのアクティビティは鍵となる概念の習得と行動化、それに並行して思考スキルや調べ学習、コンピューターやインターネットの活用能力などの考える力、学ぶ力の習熟を目指しているものである。リスクについての鍵概念としては、以下のものが扱われている。 ・蓋然性とリスク、・リスク評価、・リスク費用便益分析、・トレードオフ、・リスク管理、 3.ねらい このモジュールを終了すれば、次のような目標が達成できる。 → リスクの定義を理解する。 → 専門家と素人、それぞれのリスクの評価の仕方、コミュニケーション、捉え方について理解する。 → リスクが日常生活の一部であることを理解する。 → 環境問題に関わるリスク、コスト、利益などを理解しはじめる。 → リスク評価の基礎を理解する。 → 現実世界の選択や政治にクリティカルな思考スキルを応用する。 → 環境政策、国家政策一般、そして個人的決定を行う上で、リスクが果たしている重要な役割を理解する。 この教材のポイントはリスクについての認識を一般市民についても専門家と同じにすることが目標なのではなく、それぞれの立ち場の違いがありながらも、その違った立ち場の間でのコミュニケーションについて理解を求めていることであり、それがこの教材の市民性教育としての位置付け、中等教育段階の教材としての位置付けを明確にしている。 自分たちの社会は自分たちが作る、そのために、自分たちの社会の現状を知り、改革のためにできる行動を学ぶという信念に根ざした民主的な市民性教育は、PLTのアクティビティのすべてに共通している。 4. リスク教育のツールとこれから PLTのFocus On Riskは、リスク管理の専門家が使う手法なども紹介することで、リスク評価、管理・マネジメントの実際に対する理解を深めようとしている。ツールとして「事象ツリー分析」、不具合の起こる可能性の箇所をチェックするための「過失ツリー分析 Fault Tree Analysis」、害に対する暴露の度合いと結果を表わす「服毒・反応曲線」などである。表1は、教材で紹介している「車のエンジンがかからない・過失ツリー分析」を「リスク教育が進まない」というテーマに当てはめて行ってみたものである。 リスク管理専門家たちが、リスク教育の推進が失敗することのリスクをどの程度だと評価するか、興味深い。リスクというのがどうしても「害」などのネガティブな側面についての理解から始まっているため、リスク教育教材にも未来への展望やビジョンなどの明るさが欠けている。ポジティブなリスク教育はあるのだろうか、という疑問が湧く。 害を避けるだけでなく、望ましい未来のために、取るべき行動もあるはずなのだ。リスクを恐れない、だけでなく、積極的な力も、リスク教育でつけたいものだ。
■ 国際理解教育センター(ERIC)について
当センターは、持続可能に発展する社会の実現を担っていく市民社会の形成を目指して活動している団体であり、そのために、指導者を支援・養成する団体として取り組みを進めている。 1989年「国際理解教育資料情報センター」設立、1994年「国際理解教育センター」に改称、1999年にNPO法人として認証される。また1992年からPLT日本事務局として、活動。2005年に、環境省の「環境教育の人材育成・人材認定等事業」として認定された。 設立以来、国際理解教育および参加型学習の「教え方・学び方」の普及を、研修とテキストと実践によって進めている。参加型手法のワークショップを活用・実践することにより、一人ひとりが民主的で公平なプロセスを通じ、「民主的スキル」を身につけ、「参加の文化」を創造していくことを実現している。これまで積み上げられてきた先行知見を、一方的な説明から学ぶのではなく、参加型手法により、一人ひとりが体で身につけ習熟することで、よりよい社会を創ることができるような人を育てる教育を目指している。
■PLTについて
PLT(Project Learning Tree『木と学ぼう』)とは、幼稚園児から高校生までの子どもたちを対象とした環境教育プログラムである。 樹木や森林を自然界への「窓」として、子どもたちがまわりの世界・世界の中の自分の住んでいる地域・それに対する自分たちの責任について学んでいく。PLTは、この「窓」を通し、子どもたちが、環境の中における自分たちの影響力と責任や森林の多様な価値に気づき、環境に関する幅広い情報にもとづいた意思決定をする技能と知識、決定にもとづいて行動する力を習得することなどを手助けする。 PLTのテキスト『PreK-6 Activity Guide』が開発されたのが1976年で、それから30年の間に情報の蓄積と改訂が重ねられてきた。2003年に北米環境教育連盟（NAAEE）の『Guidelines for Excellence 質の高い環境教育のためのガイドライン』を遵守し、PLTカリキュラムの改訂に取り組み始めた。 ・多様化する学習者への対応 ・読み物との関連 ・行動化を重視した評価 ・新しいテクノロジーを導入 という４つのゴールを設定し、その成果が2006年度版に反映された。 これには過去30年間に培われたネットワークからの情報が、上記の４つのゴールを達成するためには必須であった。 日本語版として翻訳をすすめる上で、ただ単に翻訳をするのではなく、NAAEEのの『Guidelines for Excellence』に準拠し、国際的に共通した優れた環境教育教材とはどのようなものかを検討しつつ、日本の地域で活動している指導者や、各分野の専門家たちと連携しながら翻訳を進めていきたい。 PLTは、学校・地域・社会教育など、さまざまな場面において取り入れることができる。PLTに興味を持たれた方・開催についてのお問い合わせは、PLT事務局（ERIC）まで。
ECappendix2
Appendix2 野外で安全に遊ぶ 教室を戸外に移すことから得られるメリットは、予想されるリスクをはるかに上回るものです。しかし、簡単なガイドラインに従って、安全に実施してください。 子どもを連れ出す前に、遊び場や散歩のルート候補を探す ・ さびた金属、壊れたガラス片、ごみなどを点検する。保護者や他の大人に手助けしてもらって、危険物を取り除く。 ・ 交通量や交差点の様子を把握しておく。 ・ 公共トイレ、水飲み場、ピクニック広場などの位置を把握する。 ・ 距離や近道などになじんでおく。子どもの足では、より時間がかかる。 ・ 泥の水たまり、水や遊び場の道具などが壊れていないか調べておく。子どもがこれらの場所を自分で点検できる時間を十分とるか、近寄らないようにする。 ・ 怪我につながるおそれのある植物がどれかがわかるようにする。(ツタウルシ、ウルシノキなど)それらのある所を避ける。 ・ 地域のナチュラリスト、自然観察指導員などに連絡をとり、噛まれる可能性のある小動物を調べる。(ムカデやサソリなど)子どもの持っているアレルギーを知っておく。(蜂さされや花粉など) ・ 地域の保健所などに連絡し、公衆衛生についての最新情報を入手しておく。 準備する ・ 基本的な散歩のために必要なものをすべて入れて運べるバックパックを持っていく。救急セット、緊急連絡先など。携帯電話を忘れずに持っていくように、メモをバックパックにつけておく。 ・ 一人ずつの子どもに、名前、学校名、学校の電話番号を記した名札をつけさせる。名札は表ではなく、内側につける。 ・ 長時間戸外にいる予定であれば、水とおやつを持つ。 ・ 子どもたちが定期的に戸外で活動することを保護者に周知しておく。子どもが戸外活動にあった服装をしてくるように配慮してもらう。気温や行き先に応じて、子どもはつま先がある靴、ソックス、上着、長ズボン、長袖、などを身につけている必要がある。 ・ 付添人を募る。3歳児を初めて連れ出す時には、子どもはかならず大人と手をつないでいること。4歳-5歳では子ども同士の二人一組で歩くことができる。列の一番前に一人、そして一番最後に一人の大人がついていること。子どものグループにはかならずゆっくり歩く子どもとせかせか先に行く子どもがいる。彼らの安全に気を配りながらも、出来るかぎり彼らのペースを尊重する。 ・ 着衣一式を常備する。下着、ソックス、靴、ズボン、シャツ、コート、帽子、日焼け止め。予想外のことが起こるから。 戸外にふさわしい服装 ・ 目と肌を紫外線から守る。サングラス、帽子、日焼け止めをつける。あなたの地域の紫外線状況はホームページで調べられる。 ・ あなだ自身が適切な服装の模範になること。 子どもに安全な行動を教える ・ 子どもに学校での規則が戸外”教室”でもあてはまることを思い出させる。 ・ 子どもが迷ったときは、座って待つことを教える。迷子になった時のロールプレイをする。 ・ 子どもと大人のペアを決めておく。離れないこと。大人は自分のペアの子どもがどこにいるか、いつも知っている責任があることを確認しておく。 ・ ハイキングや探索の時にはバディシステム、二人一組の行動を基準にする。「バディチェック」と叫べば、子どもは自分のペアの子どもを探して、手をつなぎ、そのつないだ手を上に上げることで確認する。移動の度ごとに、バディチェック、あるいは点呼をすること。 ・ 子どもが探索にでかける前に、境界線を決める。必要であれば、最初に旗のついたテープで囲われた境界を子どもといっしょに確認して回る。 ・ 「あつまるよ」サインを決めておく。拍手やホイッスル、鳥笛など。この合図で子どもがあつまる場所に戻ってくるように約束する。 ・ 「枝のやくそく」を決めておく。枝は子どもに取って抗しがたい魅力をもつ。土を掘り返したり、氷をくだいたり、木をうったり、劇をしたり。子どもの身長より短いこと、他の人のからだにさわらない、他の人の枝ともうちあわさない。動物の住んでいそうな生息場所につっこまない。 ・ ごみを拾う時に気をつける。自然の場所をきれいにすることは望ましいことだが、見たこともない、不思議なごみは触らずに、報告すること。 Appendix3 植物や動物の採集 自然を大切にすることを学ぶ! 熱心な若い学習者は、自然にできるかぎり近寄りたがり、時には葉をちぎったり、植物を引っこ抜いたり、岩、枝、虫を集めたりします。子どもに、自然を大切する役割について教えます。例えば、もしみんなが枝や岩や虫をその元の居たい場所から動かしたら、それらの貴重な自然物はあっという間になくなってしまうでしょう。 ・ ある場所から自然物を採集する許可をとる。国立公園、州立公園には厳しい採集規則がある。 ・ 同じ所に複数が映えている植物については、植物標本をとってもいい。 ・ 学級に持ち帰る小動物に配慮する。(水性昆虫は池の水ごと運ぶなど。)容器は太陽光の直射日光にはあてない。動物に食べ物、水、隠れ場所を提供する。子どもの観察が終わったら、元のすみかへ戻すこと。 ・ すべてのものに対する尊重を、あなたが示す。若い子どもたちは、触ったり、感じたり、嗅いでみたり、聞いたり、見たり、交流したりすることで、自然をもっともよく学ぶ。しかし、就学前の子どもに、植物や動物をやさしく扱うことを教えること。 ・ 必要なものだけを集めること。それ以外は自然のままに、そして他の人も楽しめるように。 ・ ハイキングや探索の時に、透明のプラスティック容器を一つだけ持っていく。そうすることで、集める自然物の数を制限できるし、子どもが慎重に選ぶようになる。例えば、子どもはもっと持ち帰りたいものを持ち帰るために、他のものをあきらめるとか。学級に帰ったら、容器に入れてきたものは、みんなのもの。発見テーブルにおいて、みんなで調べる。 ・ 子どもが写真やスケッチ、音や記憶を「集める」ことを奨励する。 ・ あなたたちが訪問した跡を何も残さない。子どもの探索が終わったら、丸太、葉っぱなどを元の通りに戻しておくことを示す。 ・ もし、子どもに落ち葉かき、枝集め、雑草とり、侵入種の除去などをさせる場合、これらの活動と戸外の観察や遊びの活動との違いを説明する。 規則を学ぶ! 植物や動物を収集し、学級で活用する前に、地域の監視人あるいは州の保護局に連絡する。絶滅の危機にある種、あるいは絶滅危惧種などは保護されています。州や市町村によってはより詳細な規制があるかもしれません。 植物動物の移送にも規制があります。以下をチェックしましょう。 Appendix4 近隣のかんたん散歩 若い子どもの世界は、身近なところにあります。裏庭、校庭、ご近所です。ご近所を散歩することは、定期的にできる散歩です。理想的には、あなたのルートに木や、草地、庭、花壇、公園、空き地、生け垣などがあるといいですね。そのような散歩の目的はあなたが近隣の自然について知っていることを教えたり、気づいたことを見せたりすることではなく、子ども自身が観察し、近隣の自然を探索する機会をもつことにあります。はじめにの「自然について教える効果的な方法」やAppendix2を参照してください。 計画する ・ 植物や動物にふれられるいくつかの機会があるルートを見つける。 ・ 予想より子どもの消耗が激しい場合などに備えて、近道もできるほどに、ルートについて習熟しておく。 ・ 子どもに戸外に出る前に、用具の使い方を教えておく。 歩きはじめる 最初の散歩は、ホールや学校の周囲から始めます。あなたと子どもが学校外にも慣れてきたら、散歩を長く、より豊かなものにしていきましょう。 ・ 列の先頭を交代し、一人ひとりの子どもが最初に何を見る機会を持つ。 ・ 地面にある何かを見るために丸くサークルになって集まる。これは混雑をさけ、みんなが見られるようにするため。 ・ 観察に十分時間をとる。植物は、若い子どもにとっても簡単です。動きませんからね。 ・ こどもの発見に焦点を当てること。あなたの興味関心ではなく。 野生生物を観察するスキルを教える 若い子どもを戸外に連れ出すことは、いつも騒々しい努力です。エネルギーにあふれた子どもたちは、ほとんどの動物にとって脅威であり、逃げてしまい、残れされたのは勇気のあるリスやトリだけということになってしまいます。限られた動物観察の機会を活かしましょう。 ・ 野生生物観察のモデルを示す。静かに、ささやき声で、ゆっくりと動く。子どもは野外でこっそり動くことを楽しみます。まるで動物のように。動物が見つかったら、その場にフリーズ、です。そして、静かに観察しましょう。 ・ ペーパータオルやトイレットペーパーの芯で作った「双眼鏡」で、子どもの集中力を焦点化する。 ・ 子どもが目をつむって、音に集中できるようにする。 体験を記録する 近隣の植物にあらわれる変化を観察し、記録します。動物の動きや音、見かけ、住処などを観察し、記録します。子どもは特別に作った「近所の自然」に絵を描いたり、書き込みができます。あなたも、デジタルカメラ、レコーダーなどの器具を使って、日記に他の要素を加えることができるでしょう。
文責 かくた なおこ
ECAppendix5 5 野外教室を設置する 少し手を加えるだけで、野外の遊び場を野外教室に、変えることができます。 事前に計画する ・ 道具を整えておく。子どもの手の届く所にあること。コンテナ容器や庭に設置する納屋にガーデニング用の道具や、遊び道具、探究のための道具などを入れておく。 ・ アクティビティの準備のために成人用のテーブルを、おやつの時間や作業スペースのために子ども用のテーブルを準備する。 ・ 手洗い、おむつ替えの場所を確保する。 ・ 野外に救急箱を置いておく。 ・ よごれたカップ、ごみ、リサイクルやコンポストのための受け箱を準備する。 ・ 室内と野外の間で物を運搬するための台車などを用意する。 ・ 室内で野外用に着替える場所を確保する。 探究のための道具を使う 野外に出て行く前に、道具のリストを作ります。子どもが探究のために活用できる道具には次のようなものがあります。 ・ 拡大鏡、虫かご、足付き拡大鏡 ・ クリップボード、あるいはクリップかゴムバンドがついているスケッチ画板。 ・ 子ども用サイズの移植ごて、草取り、手袋など。 ・ 懐中電灯 ・ 割れない鏡、穴や下を覗き込むために反射光を照らすのに使う。 ・ プラスティック製の食器。蓋に穴が開いているもので、短時間であれば小動物をいれておくことができる。 ・ メジャー、温度計、日時計、吹き流し ・ 地域の植物や動物が掲載されている図鑑、フィールドガイドなど。(ゴールデン・ガイド・シリーズは小さくて簡単に使えます。) ・ カメラやビデオレコーダー 6 プログラムされていない野外遊びの効用 新鮮な空気と運動に加えて、野外活動は社会的交流や構造化されていない遊びのための素晴らしい機会です。(特に、探検、建設、ごっこ遊びなど) あなたがさまざまな可能性を示しながら、子どもが主導権を握っていくように奨励しましょう。 さまざまな可能性 自然を野外活動遊びに取り入れるいくつかのアイデアがあります。 ・ 植物や花を遊び場に植える。子どもが抜いてしまわないように、アイスキャンデーの棒や旗で「マーカー」をつけておく。早く育つ植物を植えるか、あるいは移植する。子ども用サイズの熊手やじょうろを準備する。 ・ 根囲い、草、土の中にいる小動物を探すために、拡大鏡と容器を提供する。 ・ 子どもが土遊びするように、移植ごて、使い捨てのパイ皿、じょうろ、パイサーバー、農場用具のミニチュア、トラクター、鋤、家畜、柵などを準備する。 ・ 子どもが隠れ家や砦を建設できるように枝を提供する。 ・ さまざまな大きさと色の岩を準備する。 ・ トリーハウスを作る。 ・ テント、寝袋、調理器具、バックパック、たき火の場所を作るための石など。 ・ 浅い水たまり(池)と魚釣り用ポールを準備する。 ・ 地面に2フィート×2フィートほどの大きさの平らな板を置く。一週間か二週間たつと、子どもはその下に昆虫、くも、ねずみ、その他の動物を発見するでしょう。板の周りを時々水で濡らすとよいでしょう。 ・ バードフィーダーを学級の窓の近くにつるす。フィーダーに餌を追加するのはすばらしい仕事です。 ・ 土着の野生の花を植えて、チョウチョがくるようにする。 ・ 土着の灌木を植える。種実、ベリー、その他の果物を植えて、一年中、野生生物をおびきよせるようにする。(バードフィーダーは無用になります!) 冬の野外遊び ・ 雪を大きな山に積み上げる。子ども用の雪かきスコップを準備し、雪山から雪洞、スロープなどを作ることをすすめます。 ・ 遊び場の一角に水を流し込み、子どもが長靴スケートを体験できるようにする。 ・ 無害な、水性ペンキで、雪像に色をつける。 ・ バードフィーダーの側にあたためた水盆をおいて、どんな動物がやってくるか観察する。 さらにアイデアが自然探索のウェブサイトから得られます。 Nature Explore Classroom at the Arbor Day Farm http://www.arbordayfarm.org/classroom.cfm Appendix 7 7 教室に自然を持ち込む あなたのカリキュラムのすべての側面に自然物、自然への気づきを取り入れることで、教室に野外を取り込むことができます。 子どもを巻き込む ・ 自然物を集める。子どもは芸術作品づくりにそれを活用できる。発見テーブルに展示する。分類したり、数えたり、比較して算数につなげることができる。小石、岩、樹皮、小枝、葉、どんぐり、松ぼっくり、貝殻、化石、羽などを集める。家で飼っている鳥、輸入種、規制のかかった鳥などの羽を使う。それ以外の鳥は保護されている生物種なので、特別な許可がない限り、使えない。 ・ 植木鉢に植物を植える。ローズマリー、ミント、タイム、バジル、セージなどは、室内でもよく育つ。必要であれば、照射灯を活用する。レタスですら室内で育てて、食べることができる。 ・ 学級でペットを飼う。クラスのペットは子どもに動物の世話を教え、動物の行動を観察したり、生物的な特徴を知ることにつながる。クラスのペットはアリからハムスターまで幅がある。いくつかの昆虫を除いて、野生生物はあまりよいペットにはならない。また、所有することが違法である場合が多い。州の規制を調べておく。もし、ずっとペットを飼うというのが無理ならば、短期的にてんとう虫、芋虫、かたつむりなどを水槽に飼うことも考えられる。 ・ 動物の足跡を紙で切り取り、床に貼る。それぞれの動物の歩き方をまねて貼ること。 ・ 天井に暗闇で蛍光する星を、星座を模して貼る。 ・ 雲、鳥、こうもり、虫など、飛行する、空中にある自然物を切り取ったものをつるす。 ・ 日々の天気、月の満ち欠け、その他の自然暦を書き込むカレンダーを作る。 ・ 大きくてみやすい温度計と大きな表示の数字を窓の外につけておく。 ・ 窓の外に鳥のえさ台を作る。双眼鏡と、よく見る鳥や動物の種類のカードをそばに置く。 ・ 日の当たる窓辺には日時計を置く。子どもに影を記入させる。窓に花瓶などを置いて、年間を通じて、毎日の定時に影の長さを測る。影が季節によって変化するのを観察する。 ・ 子どもが使いやすい，自然の音を出す楽器を準備する。レインスティック、ドラム、バードコールなど。 ・ モービルを小枝や葉で作る。 ・ 展示コーナーに自然物の芸術作品をおく。 まだまだ、一日を自然で充たす方法 ・ 自然の音のCDをかける。毎日、違った動物の鳴き声を子どもが到着する時間に流す。例えば、カーディナルを月曜日に、アオガエルを火曜日に、コオロギを水曜日になど。 ・ 自然関係の絵本、ガイド、参考図書を読書コーナーに準備する。 ・ 一人ひとりの子どもに自然観察日誌を準備し、年間を通じて活用する。 ・ 木製の押し花制作器を準備し、葉などの押し花を作る。 ・ 地域にいる動物や植物のコスチュームや人形を準備する。 ・ さまざまな種類の木の小さな木材を準備する。子どもは木の樹皮の違いを触れて楽しむ。必要であれば、取り替える。これらを持ち込む時には、枝に巣くっている虫などが多いことに注意する。 ・ 紙の保護膜のついていないクレヨンでこすり絵をする。葉や樹皮など。 ・ 近隣の植物や動物のカラー写真をとる。ラベルをつけ、ラミネートする。あなたの学校の校庭のフィールドガイドとして、まとめる。あるいはばらばらのままにしておくと、分類や検索がしやすくなる。 Minnesota Department of Natural Resources’ Environmental EduationResourcesより
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質の高い環境教育 環境教育は学習者の環境およびそれに関連する問題についての気づきと知識を増加していくプロセスです。それは必要なスキルを育て、環境問題に取り組むための専門性を伸ばし、態度、動機づけを形成し、情報を得て意思決定をし、責任ある行動をとる関与を伸ばします。(UNESCO, Tbilisi Declaration, 1978)環境教育は批判的思考、問題解決、効果的な意思決定スキルを豊かにし、個人一人ひとりが環境問題のさまざまな側面について情報を得た上で責任ある決定にいたれるように重みづけすることを教えます。環境教育は特定の観点や行動の道筋を弁護するためのものではありません。(Federal Register, Vol.62.No.163, 44860, August 22, 1997) PLTについて 1976年の最初から、Project Learning Tree木と学ぼうは質の高い環境教育のモデルとなってきました。 PLTのミッション PLTは、生徒たちがわたしたちの複雑な環境についての理解を促進できる「世界への窓」として、クリティカルで創造的思考を刺激するものとして、そして環境問題について情報を得た上での意思決定ができる力を育てるために、環境のために責任ある行動を取ろうとする自信とコミットメントを根付かせるために、森林を活用するのです。 PLTのゴール このミッションを支持する5つの目標があります。 ・生徒たちに環境問題についての気づきと感謝、理解とスキル、コミットメントを提供する。 ・ 生徒たちが環境問題の解決に科学的な手続きと高次の思考スキルを応用できるようにする。 ・ 生徒たちが環境問題についての多様な見方を尊重し、寛容であることができるように手助けし、入手可能な情報の分析と評価に基づく姿勢と行動を育てる。 ・ 環境問題と課題の解決のために創造性、オリジナリティ、柔軟性を発揮できるように奨励する。 ・ 生徒たちが社会のメンバーとして、責任を持ち、建設的に参加することを目指し、エンパワーする。 PLTは教育者とPreK-12(幼稚園から12年生まで)の生徒に対して、すべての学年のすべての教科で活用できる包括的な環境教育カリキュラムのためのリソースを提供しています。室内、そして野外におけるハンズオン、学問分野の枠を越えた活動を通して、PLTはシンキングスキルを育て、生徒が複雑な環境問題について、何を考えるかではなく、どのように考えるかを教えます。PLTは生徒が環境についてしっかりとして選択を行なえるように手助けするのです。 どのようにPLTが機能するか PLTが質の高いカリキュラム教材を開発してきただけでなく、これらの教材を提供するための包括的なシステムを作り出し、これらの教材が生徒に対して効果的に活用されるように教育者たちに届けてきました。PLTは米国で専門性の育成を行なうプロトコルをその方法論の一つとして確立した環境教育プログラムのパイオニアのひとつです。 PLTのプログラムには次の三つの要素が含まれています。 ・ 質の高い教材 ・ 専門性教育と自然資源スペシャリストの多様なネットワーク ・ 専門性育成を届けるシステム 質の高い教材 PLTは質の高い環境教育カリキュラムの教材を開発し、教育者が自然環境、人工的な環境の両方について教えることを助けます。トピックとして含まれているものを一部あげると、森林、野生生物、水、空気、エネルギー、ごみ、気候変動、侵入種、生物工学、生物多様性、コミュニティ開発計画、などです。PLTの教材は北米環境教育協会のガイドラインで、「モデル・カリキュラム」として紹介されています。 PLTの教材は既存のカリキュラムを補足するもので、互換するものではありません。PLTのレッスンプランは先生が教えなければならない内容を教えることを確実にするのです。PLTが教育者のニーズを支援するために、PLTは幅広く、重層的なカリキュラム開発と評価のプロセスによって、教材開発を導いています。 何百人もの専門的教育者と技術的な専門家によるレビュー、フィールドテスト、PLTの教材の独立した第三者による評価などです。 PLTの教材は質の高い環境教育の最先端に、継続的なレビュー、改訂、評価を通して、ありつづけるのです。 PLT教材の開発とデザインは、教育者が何を必要としているか、例えば、基準に合致していること、などに基づいています。そのプロセスには、研究、調査、執筆ワークショップ、教育者や自然資源専門家によるレビュー; パイロットテストやフィールドテストに基盤をおいた改訂; 生徒の学習への影響について、第三者評価者による公式的な評価などが含まれています。 PLT教材は公式的に(統制群の活用)、形成的(教育内容の正確さ、バイアス、教育学的)評価、そして累積的(プレテスト、介入的レッスン、ポストテスト)評価の両方を使ってレビューを受けています。独立した評価者はPLTのアクティビティが生徒の知識、理由づけ、そして学問的スキルを伸ばすことを確認しています。 PLTのアクティビティは州と連邦政府の両方の学問的標準を満たしています。多くの州では、PLTのアクティビティは州の科学、社会科、表現芸術、数学、環境教育の標準および学習評価に関連づけられています。それらは科学、社会科、環境教育の全国共通のガイドライン、および米国ガールスカウトによって開発されたガイドラインとも合っています。 多様なネットワーク PLTは国際的、国内的、州、地域の幅広いパートナーシップを通して活動しています。PLTはネットワークの質、関与、広がりによって際立っているのです。 PLTの成功に必須であるのは、州のPLTコーディネーターがPLT推進を行なうことを支援してくれるスポンサー団体(州の自然資源庁、教育庁、大学、NPOなど)です。PLTは50州すへてといくつかの国々においてパートナーシップとして関与してもらっています。 スポンサー団体はPLTを彼らの州において教育、資源、環境関連からの代表;社会教育;preK-12の学校、学校区;大学;企業;非営利、専門団体;など、PLTに関心を寄せてくれる人びとによって構成された運営委員会を通して実施しています。 PLTの州コーディネーターはワークショップを実施するファシリテーターをリクルートし、訓練します。全米では1500名以上の認定ファシリテーターがいます。 PLTのスポンサー団体は自然センター、学校区、博物館、青少年団体、企業、その他の組織と地域のパートナーシップを形成し、専門性育成のワークショップと認定ファシリテーターの育成を提供しています。 全米レベルでのPLTのパートナーシップは、連邦政府省庁、企業、環境保全団体、学問的組織などです。 他の国々においては、PLTのパートナーシップは、PLTのミッション、ゴール、教授法方略などに合意している国際的な組織、行政などとつながっています。国際的なパートナー団体は、それぞの国での活用推進のために、適合させ、翻訳したものを提供しています。 専門性育成とトレーニング 教育者たちはPLT教材を専門性育成ワークショップに参加して受け取ります。PLTのワークショップに毎年3万人以上の教育者たちが参加しています。参加する人びとのほとんどは同僚にPLTは効果的なカリキュラムだからと勧められて来ます。 1500以上のワークシッョプが毎年全米で開催されています。 ワークシッョプは教育者を環境教育についてトレーニングし、PLTカリキュラム教材を与えられた環境の中で生徒のために使う最善の方法、地域が環境問題について学び行動することに巻き込むことを教えます。50万人以上の教育者が1976年にPLTのプログラムが始まって以来、ワークショップに参加しています。 行動する生徒と地域 PLTは環境教育は「気づき、地域と技能を培い、行動を起こす」生涯学習のプロセスであると理解しています。それが環境を利し、持続可能な生態的人間的システムに貢献するのです。 PLTは生徒の環境に対する責任ある行動をどのように刺激するのでしょうか?PLT教材が「何を考えるかではなく、どう考えるか」という教育哲学を身をもって示しているように、PLTは生徒の環境問題についての気づきを学級における学習で高めているだけではありません。PLTは生徒が彼らの知識を学校や地域における積極的な行動につなげることを助けるのです。PLTのサービス学習プログラム、Green Works!、Green Schools!などは、カリキュラムに直結した生徒主導の調査活動、地域行動プロジェクトのための助成金やトレーニングを提供しています。 Green Works! Green Wokrs! はPLTのサービス学習プログラムで、サービス学習と教育カリキュラム、そして地域のニーズを合体させるものです。生徒は「実践を通して学ぶ」ことを、地域環境の一側面を改善するようにデザインしたコミュニティ行動プロジェクトを通して行ないます。 PLTはGreen Works!の助成金5000ドルをが学校や青少年団体に提供し、サービス学習、環境改善プロジェクトの実施を推進しています。 1992年以来、PLTは100万ドル近い資金を1000ものコミュニティ環境プロジェクトに配布してきました。小学校、中学校、高校、大学の生徒が、植樹し、原生植物の植物園をデザインし、河川や沼地などの生息地を回復し、ハイキングのトレイルを建設し、コンポスト・プロジェクトにとりかかり、代替エネルギーの可能性調査をしてきました。 生徒のリーダーシップ、サービス学習、コミュニティへの参加はGreen works!プロジェクトの礎石なのです。www.greenworks.orgから提案書の出し方を学んでください。 Green Schools!は生徒、先生、学校管理者、学校職員、両親、コミュニティの人びとを巻き込んでもっと緑で健康な学習環境を創造することです。PLTのGreenSchools!プログラムは生徒や先生に、学年に応じた環境調査を示し、彼らの学校を「緑」にするサービス学習を提案し、実施することを提供します。 サービス学習のモデルを使って、PLTのGreenSchools!学校調査は生徒が環境問題を評価し、彼らの学校全体の環境への影響を改善することを助けます。生徒は学校のエネルギー利用、固形廃棄物の量とリサイクルの現状、水、学校の場所、環境の質(室内の空気、学校の交通機関、化学物質の利用)などを調査します。調査に基づいて、生徒は行動プロジェクトをデザインし、実施し、その影響を測ります。 助成金申請を巡って、PLTはGreenWorks!の資金をそのようなプロジェクトのために獲得します。www.pltgreenschools.orgにもっと情報が乗っています。 PLTとのネットワークを続ける PLTのウェブサイトはすべてのPLTに関連する情報を提供しています。サイトにはPLTのアクティビティを取り入る機会を考えるための州の標準のアップデイト、PLTのカリキュラム教材をすすめるリソース(著作権フリーの生徒用ページ)、GreenWorks!やGreen Schools!と年間のカレンダーなどかあります。 PLTのオンライン支部ニュースは4半期に定期的に発行されています。ニュースレターにはリソース、アイデア、教材など、学級で、戸外で活用できるものを紹介しています。各号に環境教育関連のニュース、PLTアップデイト、教育者のためのアイデア、環境教育教材、特集記事も含まれています。配布希望の方はウェブサイトまで。 PLTストアでのショッピングもおすすめです。15000点以上の製品、書籍、教材キットから選ぶことが可能です。PLTの学級活動をすすめる教材を発見できることでしょう。PLTの研修を受けた教育者は誰でも10%のディスカウントを受けることができます。すべての購入は、PLTを支援し、若い人びとが環境についての責任ある意思決定者になることを助けます。Reading Connectionsに載せられている本のほとんどがPLTstoreから入手できます。あなたのご支援に感謝します。 p.13 PreK-8 Environmental Education Activity Guide 96の学際的なアクティビティは、一つずつが学習目標と学年に対応しているのですが、全体はテーマとストーリーラインによってグループに分けられます。ほとんどのアクティビティに必要な準備や素材はごく少ないものです。アクティビティには情報がアップデイトされ、教育者のための背景、すぐに実践できるアクティビティのすすめ方、はっきりとして学習目標に合わせた評価の方略などが含まれています。読み物指導はアクティビティそのものに含まれていて、何百もの読み物と関連づけられた活動によって、教育者は読みの学習目標を達成することが出来ます。アクティビティは批判的な思考スキル、テクノロジーの応用、個別に対応するための教授法などで満たされています。 Energy & Society Kit 生徒はエネルギーの社会に果たす役割にからんだ環境問題について調査します。4-8年生のためにちょうどよいようにデザインされたキットにはアクティビティ・ガイド、音楽CDと踊りのDVD、ポスター二組が含まれています。 PLT for Secondary PLTの中等教育モジュールは、生徒が一つの問題についてのさまざまな局面を探査することをすすめます。現実の生活における環境的な意思決定の複雑を描き出しているのです。 The Changing Fores: Forest Ecology Exploring Enrionmental Issues series: -Biodiversity (www.plt.orgから入手可能) -Biotechnology (www.plt.orgから入手可能) -Focus on Forests -Focus on Risk -Municipal Solid Waste -Places We Live Global Connections: Forests of the World p.14 PLTの50州のネットワークは、1500の専門性育成ワークショップを通じてPreK-12年生を対象にした教育者たち30000人に、毎年環境教育研修を届けています。 優秀な教育者を認定する 1994年以来、PLTは、環境教育に貢献し、PLTの活用事例を示し、特別な教育スキルを実践している優秀な教育者たちを認定してきました。 p.15 州PLTコーディネーターに連絡する ワークシッョプ、ワークショップのファシリテーターになるためのトレーニング、PLTについての情報を得るなど、ぜひ州のPLTコーディネーターに連絡してください。 GreenWorks!の助成金はPLTの教育者や生徒を地域社会とつなげ、学級での学習を現実の世界とつなげます。
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PLTの幼児期環境体験を活用する それぞれのアクティビティは次のように構成されています。 サイドバー 体験に簡単にアクセスし、それらをあなた自身のプログラムに合わせるために、この情報を使いましょう。 ・ 概観 子どもが何をするかを描写しています。 ・ 目的 教員サイドからの目的を開設しています。 ・ 体験を評価する 教育者が体験の効果を評価するためのガイドです。 ・ 用語集 あなたが子どもとの会話で使うことができる用語です。ここに、あなたと子どもたちが見いだした新しい言葉を付け加えましょう。 ・ PLTPreK-8ガイドの関連アクティビティ PLTのPreK-8ガイドの中で、幼児の学びを広げ、強めることのできる関連アクティビティを紹介しています。 教育者のための背景 幼児期の教育者が、あなたが目にして探索しているものの科学的な背景を理解するための関連情報です。この情報はいくつかの基本的な科学的概念を解説し、あなたが意味ある質問をし、体験を活性化することを助けるでしょう。このセクションの情報は、必ずしも子どもと共有したり、子どもに伝えたりするものではありません。 テーマを導入する テーマについて、子どもの興味をひきつけるための簡単なアクティビティです。開かれた問いが、子どもがそのテーマについて、何を知っているかを評価すること、文化的家族的体験とつなげること、誤解や恐れを見つけること、個別対応の必要性を確認することを助けるでしょう。 中心的な体験 この体験を使って、子どもたちの関心に火をつけましょう。結論のないオープンエンドな散歩、戸外での探索、あるいは観察は、出る答え以上の問いを生み出すことでしょう。 グループでの体験 子どもをグループ活動に参加させ、会話と交流をすすめましょう。グループの大きさは年齢や子どもの技能、プログラムにおけるスタッフと子どもの数の割合によって違うでしょう。 ・ 音楽と動きを通して学ぶ 音楽、ダンス、ガイデドファンタジー、音楽的なゲームに子どもを巻き込みましょう。PLTの幼児期環境体験CDは、それぞれのアクティビティですぐに使える音楽のパッケージです。さらなる情報のためには7ページを参照してください。 ・ 読み書き 自然がテーマの本や雑誌、画用紙、マーカー、クレヨンなどが、読み書きを始めたばかりの子どもに、聞く力、自分たちの冒険を記録して書く力を伸ばします。 ・ 軽食を共に楽しむ 子どもはテーマに関連する軽食を準備し、食べることを楽しむでしょう。子どもは自分たちが育て、収穫し、きれいに整え、準備したものであれば、これまで多辺田ことがない食べ物にも挑戦するものです。軽食の時間を言語、算数、社会そして身体能力を発達させる機会として活用しましょう。 ・ 近隣散歩をする 近隣の自然と定期的に接することは、自然界との長続きする関係を作り出す最善の方法です。さらなる情報については付録を参照してください。 p.11 学習センター 学習センターには素材と子どもの自主的で多様な探索にちょうど適した施設を準備し、さまざまな学習スタイルとニーズの子どもたちすべてが利用可能にしておきます。あなたの時間、予算、場所が許す限りたくさんのこのような学習センターを準備しましょう。トピックの探索が続く間、センターをそのままにして、そこに追加したり、変化させたりしましょう。このガイドでは次のような学習センターを推奨しています。 ・ 芸術 このガイドの芸術体験は自然素材を取り入れ、基本的な芸術素材へのアクセスはあるものと想定しています。可能な限り、戸外に芸術活動を持ち出し、何が起こるか見てみましょう。子どもによっては大変な刺激を得るでしょう。室内では汚れが気になって出来なかったような活動にも挑戦できるかもしれません。 ・ 野外遊び 戸外での時間は、子どもが直接自然にふれあういい方法です。さらに情報が付録にあります。 ・ 発見テーブル 自然素材がたくさんのったテーブルを準備するのは自然を教室に持ち込むいい方法です。さらにアイデアが付録に紹介されています。 ・ 算数と操作 自然素材は分類したり、並べたり、初期の算数の技能を発達させるのにぴったりです。 ・ 木工 簡単な木工プロジェクトは森林や木々との自然な関わりです。さらなる情報については、付録を参照してください。 ・ 劇的手法 子どもたちの想像力を人形やコスチューム、プロップなどで刺激します。 読み物による発展 テーマに関連するフィクションやノンフィクションの本のリストから選びます。これらの本を読書コーナーにおいたり、大きな声で読み聞かせをしたり、参考図書として活用したりできるでしょう。 家族と友人 PLTのウェブサイトからFamily and Friendsのアクティビティ・アイデアのページをダウンロードし、両親や保護者に配布します。それぞれのページに、テーマへの導入と子どもの学習体験を家族や友人が豊かなすることができる方法が提案されています。
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